SYMBALOO

Symbaloo es un recurso muy útil que nos permite organizar las actividades de manera mucho más dinámicas y visuales sobre el tema que queremos tratar. Primero lo que hemos hecho es crearnos un nuevo gmail para así registrarnos correctamente en la aplicación de Symbaloo. Una vez registrados, en el escritorio aparecían muchos "webmix" que no nos interesaba, ya que no tenían mucha relación con el tema que nosotros hemos elegido, por ello los hemos eliminado y hemos buscado otros acorde a nuestros intereses. A continuación hemos indagado información sobre las emociones, actividades, canciones y cuentos sobre dicho tema. Para añadir nuevos "webmix" sobre el tema deseado, hemos copiado el url (de por ejemplo alguna canción o algún cuento) le hemos dado al botón de "añadir aquí", hacemos clic en crear un bloque y copiamos el url de lo que queremos agregar. En esa sección podemos asignar un título a nuestro "webmix", cambiar el color de fondo e incluso añadir la imagen que queremos que aparezca. Este proceso lo hemos hecho con todos los "webmix" que aparecen. En total hemos hecho 24. Además los "webmix" los podemos desplazar y moverlos, seleccionándolos con el botón izquierdo del ratón y así poder ordenarlos a nuestro gusto.
Este escritorio virtual puede ser de gran utilidad tanto para los docentes como para los alumnos. Éste nos permite adquirir nuevos conocimientos de manera más directa, ya que nos facilita el acceso para obtener esa información, proporcionando una mejor estructura. Además consideramos que es una herramienta muy útil, atractiva y fácil de utilizar
En nuestro escritorio hemos utilizado distintos colores para diferenciar las categorías de la información que hemos buscado: el amarillo lo hemos seleccionado para buscar información sobre las emociones; el rosa para realizar actividades con dicho tema; el verde para escuchar cuentos sobre las emociones; y el azul para conocer canciones.
https://www.symbaloo.com/mix/favoritos5715

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor

¿Cómo enseñar el uso de las tecnologías de una forma crítica?

En la actualidad, las nuevas tecnologías están continuamente presentes en nuestras vidas. Si nos encontramos ante cualquier problema o duda, al primer recurso que recurrimos es a las nuevas tecnologías. El uso de Internet nos hace mucho más cómodas nuestras vidas ya que según Oliván y Ulluate (1999) constituye un punto de encuentro y de interrelación personal en infinitas dimensiones: científica, comercial, lúdica, etc. pero ¿Sabemos utilizar este recurso de forma adecuada?
La mayor parte de la población accede diariamente a la web pero esto no significa que busque de forma correcta, por lo que se debería de tener precaución. Todas las fuentes de información que se utilizan no son fiables. Para que una fuente sea fiable tiene que cumplir algunos requisitos (Pinto, 2015):

• Tener autoría: adscripción del autor, información sobre él, medio de contacto, logotipo de la organización, declaración de principios y propósito del sitio web y una evaluación externa.
•  Actualización: fecha de creación, fecha de actualización, información actual, existencia de enlaces obsoletos o incorrectos.
• Contenido: cobertura, exactitud, precisión y rigor, pertinencia y objetividad.
• Accesibilidad: diseño compatible con diferentes versiones del navegador y resoluciones de pantallas. cumplimiento de la normativa WAI.
• Funcionalidad: estructura lógica, pertinencia y adecuación de los titulos seleccionados.
• Navegabilidad: menú de contenidos y botones de navegación.

Cuando usamos Internet, estamos expuestos a muchos peligros de los cuales no somos conscientes. De esta manera, debemos indagar con mucha precaución porque no todas las fuentes aportan información válida. Además, es importante que no publiquemos nuestros datos más personales ya que hay personas que podrían usarlos en nuestra contra.
Por último, algunos ejemplos de motores de búsqueda válidos son Google Académico, Redalyc, Research, Dialnet, Scopus, entre otros.

Lista de referencias:
Oliván, J., & Ullate, J. (1999). Criterios para evaluar la calidad de las fuentes de información en Internet. Scire: representación y organización del conocimiento, 5(2), 99-113.
Pinto, M. (2015). Calidad y evaluación de los contenidos electrónicos.

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor 

La brecha digital ¿Existen desigualdades?

Para comenzar, debemos tener claro la siguiente cuestión ¿Qué es la brecha digital?

Actualmente, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) están muy presentes en nuestra sociedad, pero no todo el mundo tiene acceso a ellas o sabe beneficiarse de ellas. La brecha digital la podemos entender como las diferencias que se producen entre personas que tienen acceso a las TIC o tienen los conocimientos suficientes para beneficiarse de ellas y las que no (Tello, 2007).

Nos encontramos en una sociedad donde casi el 100% de los jóvenes saben manejar las TIC, pero no debemos olvidar al resto de la población. Las nuevas tecnologías avanzan a un paso abismal y una parte de nuestra población más mayor no puede seguir su camino. Esto supone un gran esfuerzo para ellos ya que es algo completamente nuevo. Además del miedo e incertidumbre que les provoca comenzar a utilizar algo nuevo para ellos.

Por este motivo, existen muchas desigualdades en la población respecto a este tema. En España, muchos de los sistemas como la demanda de desempleo o pedir una cita requieren conocimientos sobre las TIC pero ¿Y qué pasa con las personas que no tienen acceso a ellas?

Un ejemplo claro de ello lo encontramos en el Servicio Extremeño Público de Empleo. Para poder pedir una cita, tiene que ser a través de la web y no la dan por teléfono. Por ello,  no se debe dejar a un lado a las personas que no tienen los recursos. Por una parte, debería de haber un sistema que se adecue a toda la población sin el uso excesivo de las TIC y por otra parte consideramos que es fundamental que entre todos aportemos nuestro granito de arena y les ayudemos en este largo camino para introducirse en el mundo tecnológico.

Lista de referencias:

Tello, E. (2007). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. International Journal of Educational Technology in Higher Education (ETHE).

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor

La competencia digital y su importancia en la sociedad actual

¿Creemos que es importante que un docente tenga competencia digital? ¿Por qué? ¿Poseen competencia digital nuestros docentes? ¿Formación o actitud, cuál es el valor que prima?

No hay una definición concreta que defina con exactitud qué es la competencia digital. Según Martin (2008) la alfabetización digital es la conciencia, la actitud y la capacidad de las personas para utilizar adecuadamente las herramientas digitales para identificar, acceder, administrar, integrar, evaluar, analizar y sintetizar los recursos digitales, construir nuevos conocimientos, expresarse a través de los recursos multimedia y comunicarse con los demás en cualquier contexto específico de la vida (citado en Mon y Cervera, 2013). 

Bajo mi punto de vista, en la actualidad, la competencia digital es fundamental para el desarrollo de las clases ya que nos encontramos en la era digital. La mayoría del alumnado que podemos hallar en las clases son personas nativas digitales. Por este motivo, si el conocimiento que se le transmite se debe hacer a través de las nuevas tecnologías y de esta forma lo captarán mejor que si utilizan el libro u otro instrumento no digitalizado. Las nuevas tecnologías son motivadoras pero hay que saber usarlas para que sean un buen instrumento de enseñanza.

Según el Informe Horizon 2017 sobre Enseñanza Superior (NMC, 2017), la competencia digital no es solamente entender cómo usar las nuevas tecnologías sino saber llevarlas a la práctica de una forma efectiva y saber cuáles son sus beneficios y sus perjuicios (citado en Porlán, Espinosa y Sánchez, 2018). En la actualidad, la mayor parte de los docentes no poseen competencia digital. La mayoría de ellos, son personas que no han nacido en la era digital y aprender sobre las tecnologías les supone un verdadero rompecabezas, ya que estas han avanzado tan rápido que tienen que aprender mucho. A este motivo además le podemos sumar la falta de formación que existe. 

A pesar de que los profesores no estén formados en las tecnologías, también existe una gran falta de actitud hacia ello. Creo que es más importante que un maestro/a tenga actitud por aprender a utilizar las tecnologías que tenga formación ya que se puede aprender de mil formas. Un claro ejemplo de ello lo tenemos en el nuevo alumnado que forma la escuela, si éste no sabe algo y no tiene la opción de que nadie de su familia se lo pueda explicar mientras está haciendo la tarea, busca infinitas soluciones para intentar aprender a hacerlo.

Lista de referencias:
Mon, F. E., & Cervera, M. G. (2013). Competencia digital en la educación superior: instrumentos de evaluación y nuevos entornos. Enl@ ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 10(3), 29-43.
Porlán, I. G., Espinosa, M. P. P., & Sánchez, F. M. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED: Revista de Educación a Distancia, (56), 7.

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor 

TIC, TAC Y OTROS TÉRMINOS ASOCIADOS CON LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

En el siguiente enlace os mostramos una presentación que recoge contenidos sobre las Tics, las Tacs, los nativos digitales, etc.


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Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

EVOLUCIÓN DE LA WEB 1.0 A LA 3.0

LA EVOLUCIÓN DE LA WEB

Tras visualizar un pequeño resumen sobre dicha temática posteriormente pasaremos ha redactar un pequeño resumen donde veremos y definiremos los tipos de web y diferencias entre ellas.

Web 1.0

En 1991 se publica la primera página web creada por Tim Berners-Lee usando un ordenador NeXT. Esta página, que podéis ver clicando aquí.

La primera web era aquella que se caracteriza principalmente por ser unidireccional y realizada sobre contenidos estáticos.

Las primeras páginas que vimos en Internet publicaban contenidos de texto que, una vez publicados, no se cambiar salvo que el creador modificase dichos contenidos y los volviese a subir.

Estos contenidos que se subían a la web 1.0 eran principalmente de información cultural, aunque poco a poco las empresas y personas fueron interesándose y tomando parte de la presente web.

Son en este tipo de web en las que el consumidor tenía un papel pasivo en donde no podía hacer nada más que leer y recibir la información de los diferentes creadores o “web masters”

Web 2.0

La primera conferencia sobre la web 2.0 se celebró en Octubre de 2004, aunque el término apareció por primera vez en 1999 en el artículo Fragmented Future de Darcy DiNucci.

Esta vez con unos mejores cimientos al tener unas mejores conexiones de internet “ADSL” y mejores herramientas para trabajar en las webs se pudo hacer un trabajo más óptimo teniendo en cuenta los anteriores tipos de webs creadas. Con respecto al diseño se tiene en cuenta esta vez a diferencia de la ya tratada anteriormente, de hacer una web usable y accesible.

La Web 2.0 también es llamada o denominada como “La red social” debido a que se llenó de wikis, blogs, y sobre todo de redes sociales, las cuales tenían como objetivo divulgar el conocimiento.

En cuanto al consumidor destacar que es más exigente sobre la atención al cliente, accesibilidad, etc. Haciendo que estos mismos realicen valoraciones de las propias páginas webs.

Web 3.0

El avance tecnológico hacia la inteligencia artificial y de la web semántica contribuyen a la aparición de la web 3.0. Esta tendencia se dirige al uso de programas inteligentes que utilizan un lenguaje que se puedan entender, compartir e integrar fácilmente.

La web 3.0 es la web multidispositivo ya que hoy en día ya no solamente utilizamos ordenadores para conectarnos a Internet sino también Tablet, Smartphone, etc.

Y es que, aunque solamente ha trascurrido 20 años desde que comenzó esta Era Web hemos avanzado en calidad, rapidez, fiabilidad y seguridad.

REFERENCIAS:

Historia del WWW: de la web 1.0 a la web 3.0 “Entrada de un blog”. Recuperado de: https://www.hazhistoria.net/blog/historia-del-www-de-la-web-10-la-web-30

Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0 “Entrada de un blog”. Recuperado de: http://www.estudioseijo.com/noticias/web-10-web-20-y-web-30.htm

Tucamon Camon (23 de Julio de 2009). Evolución de la Web 1.0 a la Web3.o “Archivo de video”. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=iimwsXny5j4

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EL AULA

LAS FUNCIONES DE LAS TIC EN EL AULA

- BIBLIOTECA

• Scopus: es una base de datos que nos permite encontrar artículos y revistas científicas. Además nos posibilita observar las citas que obtiene cada autor en los artículos publicados. 
• ScienceDirect: es una base de datos que nos permite obtener el texto completo de los artículos y revistas publicados científicamente. 

- IMPRENTA

• Prezzi: es una aplicación muy similar al Microsoft Office PowerPoint que sirve para realizar presentaciones. 

- CANAL DE COMUNICACIONES

• Skype: Esta aplicación nos permite realizar llamadas y enviar mensajes gratuitos a otras personas que tengan esta aplicación a través de Internet. 

• Redes Sociales: éstas son innovadoras porque el alumnado se encuentra sumergido en un uso frecuente durante su vida cotidiana.

- CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO

• Google Documento: es un procesador de texto que nos permite realizar nuevos documentos, pudiéndolos compartir con otros miembros.

• Foros: es una aplicación que nos ofrece la posibilidad de exponer nuestras ideas sobre un tema en concreto. Además nos permite ofrecer dichas ideas sin poner en evidencia quién es el autor. 

LISTA DE REFERENCIAS:

Marcos, B. Google Docs. Web 2.0: libertad para compartir, para crear, para integrar... Recuperado de http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/pagina_web/googledocs.htm

Significado de Skype (2015, marzo 8). Significados. Recuperado de https://www.significados.com/skype/

Universidad de las Palmas de Gran Canaria (2019). ScienceDirect: Introducción. Biblioteca Universitaria. Recuperado de https://biblioguias.ulpgc.es/sciencedirect

Slideshere (2014). Funciones de prezzi. [PDF en línea] Recuperado el 12 de febrero de 2020 de https://es.slideshare.net/MarilinPerez/funcion-de-prezi

Anónimo. [Internet vs interacción social]. (21 de noviembre de 2011). Los fotos: definición, función y tipos. Mensaje publicado en http://internet-interaccionsocial.blogspot.com/2011/11/los-foros-definicion-funcion-y-tipos.html

Educalingo (Anónimo, 2005). Recuperado de https://educalingo.com/es/dic-en/scopus

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.