SYMBALOO

Symbaloo es un recurso muy útil que nos permite organizar las actividades de manera mucho más dinámicas y visuales sobre el tema que queremos tratar. Primero lo que hemos hecho es crearnos un nuevo gmail para así registrarnos correctamente en la aplicación de Symbaloo. Una vez registrados, en el escritorio aparecían muchos "webmix" que no nos interesaba, ya que no tenían mucha relación con el tema que nosotros hemos elegido, por ello los hemos eliminado y hemos buscado otros acorde a nuestros intereses. A continuación hemos indagado información sobre las emociones, actividades, canciones y cuentos sobre dicho tema. Para añadir nuevos "webmix" sobre el tema deseado, hemos copiado el url (de por ejemplo alguna canción o algún cuento) le hemos dado al botón de "añadir aquí", hacemos clic en crear un bloque y copiamos el url de lo que queremos agregar. En esa sección podemos asignar un título a nuestro "webmix", cambiar el color de fondo e incluso añadir la imagen que queremos que aparezca. Este proceso lo hemos hecho con todos los "webmix" que aparecen. En total hemos hecho 24. Además los "webmix" los podemos desplazar y moverlos, seleccionándolos con el botón izquierdo del ratón y así poder ordenarlos a nuestro gusto.
Este escritorio virtual puede ser de gran utilidad tanto para los docentes como para los alumnos. Éste nos permite adquirir nuevos conocimientos de manera más directa, ya que nos facilita el acceso para obtener esa información, proporcionando una mejor estructura. Además consideramos que es una herramienta muy útil, atractiva y fácil de utilizar
En nuestro escritorio hemos utilizado distintos colores para diferenciar las categorías de la información que hemos buscado: el amarillo lo hemos seleccionado para buscar información sobre las emociones; el rosa para realizar actividades con dicho tema; el verde para escuchar cuentos sobre las emociones; y el azul para conocer canciones.
https://www.symbaloo.com/mix/favoritos5715

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor

¿Cómo enseñar el uso de las tecnologías de una forma crítica?

En la actualidad, las nuevas tecnologías están continuamente presentes en nuestras vidas. Si nos encontramos ante cualquier problema o duda, al primer recurso que recurrimos es a las nuevas tecnologías. El uso de Internet nos hace mucho más cómodas nuestras vidas ya que según Oliván y Ulluate (1999) constituye un punto de encuentro y de interrelación personal en infinitas dimensiones: científica, comercial, lúdica, etc. pero ¿Sabemos utilizar este recurso de forma adecuada?
La mayor parte de la población accede diariamente a la web pero esto no significa que busque de forma correcta, por lo que se debería de tener precaución. Todas las fuentes de información que se utilizan no son fiables. Para que una fuente sea fiable tiene que cumplir algunos requisitos (Pinto, 2015):

• Tener autoría: adscripción del autor, información sobre él, medio de contacto, logotipo de la organización, declaración de principios y propósito del sitio web y una evaluación externa.
•  Actualización: fecha de creación, fecha de actualización, información actual, existencia de enlaces obsoletos o incorrectos.
• Contenido: cobertura, exactitud, precisión y rigor, pertinencia y objetividad.
• Accesibilidad: diseño compatible con diferentes versiones del navegador y resoluciones de pantallas. cumplimiento de la normativa WAI.
• Funcionalidad: estructura lógica, pertinencia y adecuación de los titulos seleccionados.
• Navegabilidad: menú de contenidos y botones de navegación.

Cuando usamos Internet, estamos expuestos a muchos peligros de los cuales no somos conscientes. De esta manera, debemos indagar con mucha precaución porque no todas las fuentes aportan información válida. Además, es importante que no publiquemos nuestros datos más personales ya que hay personas que podrían usarlos en nuestra contra.
Por último, algunos ejemplos de motores de búsqueda válidos son Google Académico, Redalyc, Research, Dialnet, Scopus, entre otros.

Lista de referencias:
Oliván, J., & Ullate, J. (1999). Criterios para evaluar la calidad de las fuentes de información en Internet. Scire: representación y organización del conocimiento, 5(2), 99-113.
Pinto, M. (2015). Calidad y evaluación de los contenidos electrónicos.

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor 

La brecha digital ¿Existen desigualdades?

Para comenzar, debemos tener claro la siguiente cuestión ¿Qué es la brecha digital?

Actualmente, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) están muy presentes en nuestra sociedad, pero no todo el mundo tiene acceso a ellas o sabe beneficiarse de ellas. La brecha digital la podemos entender como las diferencias que se producen entre personas que tienen acceso a las TIC o tienen los conocimientos suficientes para beneficiarse de ellas y las que no (Tello, 2007).

Nos encontramos en una sociedad donde casi el 100% de los jóvenes saben manejar las TIC, pero no debemos olvidar al resto de la población. Las nuevas tecnologías avanzan a un paso abismal y una parte de nuestra población más mayor no puede seguir su camino. Esto supone un gran esfuerzo para ellos ya que es algo completamente nuevo. Además del miedo e incertidumbre que les provoca comenzar a utilizar algo nuevo para ellos.

Por este motivo, existen muchas desigualdades en la población respecto a este tema. En España, muchos de los sistemas como la demanda de desempleo o pedir una cita requieren conocimientos sobre las TIC pero ¿Y qué pasa con las personas que no tienen acceso a ellas?

Un ejemplo claro de ello lo encontramos en el Servicio Extremeño Público de Empleo. Para poder pedir una cita, tiene que ser a través de la web y no la dan por teléfono. Por ello,  no se debe dejar a un lado a las personas que no tienen los recursos. Por una parte, debería de haber un sistema que se adecue a toda la población sin el uso excesivo de las TIC y por otra parte consideramos que es fundamental que entre todos aportemos nuestro granito de arena y les ayudemos en este largo camino para introducirse en el mundo tecnológico.

Lista de referencias:

Tello, E. (2007). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. International Journal of Educational Technology in Higher Education (ETHE).

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor

La competencia digital y su importancia en la sociedad actual

¿Creemos que es importante que un docente tenga competencia digital? ¿Por qué? ¿Poseen competencia digital nuestros docentes? ¿Formación o actitud, cuál es el valor que prima?

No hay una definición concreta que defina con exactitud qué es la competencia digital. Según Martin (2008) la alfabetización digital es la conciencia, la actitud y la capacidad de las personas para utilizar adecuadamente las herramientas digitales para identificar, acceder, administrar, integrar, evaluar, analizar y sintetizar los recursos digitales, construir nuevos conocimientos, expresarse a través de los recursos multimedia y comunicarse con los demás en cualquier contexto específico de la vida (citado en Mon y Cervera, 2013). 

Bajo mi punto de vista, en la actualidad, la competencia digital es fundamental para el desarrollo de las clases ya que nos encontramos en la era digital. La mayoría del alumnado que podemos hallar en las clases son personas nativas digitales. Por este motivo, si el conocimiento que se le transmite se debe hacer a través de las nuevas tecnologías y de esta forma lo captarán mejor que si utilizan el libro u otro instrumento no digitalizado. Las nuevas tecnologías son motivadoras pero hay que saber usarlas para que sean un buen instrumento de enseñanza.

Según el Informe Horizon 2017 sobre Enseñanza Superior (NMC, 2017), la competencia digital no es solamente entender cómo usar las nuevas tecnologías sino saber llevarlas a la práctica de una forma efectiva y saber cuáles son sus beneficios y sus perjuicios (citado en Porlán, Espinosa y Sánchez, 2018). En la actualidad, la mayor parte de los docentes no poseen competencia digital. La mayoría de ellos, son personas que no han nacido en la era digital y aprender sobre las tecnologías les supone un verdadero rompecabezas, ya que estas han avanzado tan rápido que tienen que aprender mucho. A este motivo además le podemos sumar la falta de formación que existe. 

A pesar de que los profesores no estén formados en las tecnologías, también existe una gran falta de actitud hacia ello. Creo que es más importante que un maestro/a tenga actitud por aprender a utilizar las tecnologías que tenga formación ya que se puede aprender de mil formas. Un claro ejemplo de ello lo tenemos en el nuevo alumnado que forma la escuela, si éste no sabe algo y no tiene la opción de que nadie de su familia se lo pueda explicar mientras está haciendo la tarea, busca infinitas soluciones para intentar aprender a hacerlo.

Lista de referencias:
Mon, F. E., & Cervera, M. G. (2013). Competencia digital en la educación superior: instrumentos de evaluación y nuevos entornos. Enl@ ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 10(3), 29-43.
Porlán, I. G., Espinosa, M. P. P., & Sánchez, F. M. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED: Revista de Educación a Distancia, (56), 7.

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor 

TIC, TAC Y OTROS TÉRMINOS ASOCIADOS CON LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

En el siguiente enlace os mostramos una presentación que recoge contenidos sobre las Tics, las Tacs, los nativos digitales, etc.


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Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

EVOLUCIÓN DE LA WEB 1.0 A LA 3.0

LA EVOLUCIÓN DE LA WEB

Tras visualizar un pequeño resumen sobre dicha temática posteriormente pasaremos ha redactar un pequeño resumen donde veremos y definiremos los tipos de web y diferencias entre ellas.

Web 1.0

En 1991 se publica la primera página web creada por Tim Berners-Lee usando un ordenador NeXT. Esta página, que podéis ver clicando aquí.

La primera web era aquella que se caracteriza principalmente por ser unidireccional y realizada sobre contenidos estáticos.

Las primeras páginas que vimos en Internet publicaban contenidos de texto que, una vez publicados, no se cambiar salvo que el creador modificase dichos contenidos y los volviese a subir.

Estos contenidos que se subían a la web 1.0 eran principalmente de información cultural, aunque poco a poco las empresas y personas fueron interesándose y tomando parte de la presente web.

Son en este tipo de web en las que el consumidor tenía un papel pasivo en donde no podía hacer nada más que leer y recibir la información de los diferentes creadores o “web masters”

Web 2.0

La primera conferencia sobre la web 2.0 se celebró en Octubre de 2004, aunque el término apareció por primera vez en 1999 en el artículo Fragmented Future de Darcy DiNucci.

Esta vez con unos mejores cimientos al tener unas mejores conexiones de internet “ADSL” y mejores herramientas para trabajar en las webs se pudo hacer un trabajo más óptimo teniendo en cuenta los anteriores tipos de webs creadas. Con respecto al diseño se tiene en cuenta esta vez a diferencia de la ya tratada anteriormente, de hacer una web usable y accesible.

La Web 2.0 también es llamada o denominada como “La red social” debido a que se llenó de wikis, blogs, y sobre todo de redes sociales, las cuales tenían como objetivo divulgar el conocimiento.

En cuanto al consumidor destacar que es más exigente sobre la atención al cliente, accesibilidad, etc. Haciendo que estos mismos realicen valoraciones de las propias páginas webs.

Web 3.0

El avance tecnológico hacia la inteligencia artificial y de la web semántica contribuyen a la aparición de la web 3.0. Esta tendencia se dirige al uso de programas inteligentes que utilizan un lenguaje que se puedan entender, compartir e integrar fácilmente.

La web 3.0 es la web multidispositivo ya que hoy en día ya no solamente utilizamos ordenadores para conectarnos a Internet sino también Tablet, Smartphone, etc.

Y es que, aunque solamente ha trascurrido 20 años desde que comenzó esta Era Web hemos avanzado en calidad, rapidez, fiabilidad y seguridad.

REFERENCIAS:

Historia del WWW: de la web 1.0 a la web 3.0 “Entrada de un blog”. Recuperado de: https://www.hazhistoria.net/blog/historia-del-www-de-la-web-10-la-web-30

Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0 “Entrada de un blog”. Recuperado de: http://www.estudioseijo.com/noticias/web-10-web-20-y-web-30.htm

Tucamon Camon (23 de Julio de 2009). Evolución de la Web 1.0 a la Web3.o “Archivo de video”. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=iimwsXny5j4

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EL AULA

LAS FUNCIONES DE LAS TIC EN EL AULA

- BIBLIOTECA

• Scopus: es una base de datos que nos permite encontrar artículos y revistas científicas. Además nos posibilita observar las citas que obtiene cada autor en los artículos publicados. 
• ScienceDirect: es una base de datos que nos permite obtener el texto completo de los artículos y revistas publicados científicamente. 

- IMPRENTA

• Prezzi: es una aplicación muy similar al Microsoft Office PowerPoint que sirve para realizar presentaciones. 

- CANAL DE COMUNICACIONES

• Skype: Esta aplicación nos permite realizar llamadas y enviar mensajes gratuitos a otras personas que tengan esta aplicación a través de Internet. 

• Redes Sociales: éstas son innovadoras porque el alumnado se encuentra sumergido en un uso frecuente durante su vida cotidiana.

- CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO

• Google Documento: es un procesador de texto que nos permite realizar nuevos documentos, pudiéndolos compartir con otros miembros.

• Foros: es una aplicación que nos ofrece la posibilidad de exponer nuestras ideas sobre un tema en concreto. Además nos permite ofrecer dichas ideas sin poner en evidencia quién es el autor. 

LISTA DE REFERENCIAS:

Marcos, B. Google Docs. Web 2.0: libertad para compartir, para crear, para integrar... Recuperado de http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/pagina_web/googledocs.htm

Significado de Skype (2015, marzo 8). Significados. Recuperado de https://www.significados.com/skype/

Universidad de las Palmas de Gran Canaria (2019). ScienceDirect: Introducción. Biblioteca Universitaria. Recuperado de https://biblioguias.ulpgc.es/sciencedirect

Slideshere (2014). Funciones de prezzi. [PDF en línea] Recuperado el 12 de febrero de 2020 de https://es.slideshare.net/MarilinPerez/funcion-de-prezi

Anónimo. [Internet vs interacción social]. (21 de noviembre de 2011). Los fotos: definición, función y tipos. Mensaje publicado en http://internet-interaccionsocial.blogspot.com/2011/11/los-foros-definicion-funcion-y-tipos.html

Educalingo (Anónimo, 2005). Recuperado de https://educalingo.com/es/dic-en/scopus

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

Privacidad y seguridad en las redes sociales

Actualmente, las redes sociales se han convertido en un recurso al que acudimos día a día, ya sea para publicar o buscar fotos, vídeos, noticias, opiniones, etc. A menudo, les damos tanto uso que acaban siendo un escaparate de nuestra vida. 

Debido a que esta información que generamos en las redes sociales es accesible para otras personas, debemos adoptar una serie de precauciones.

Entonces, ¿podemos dar un buen uso a la privacidad y seguridad en las redes sociales? 

A continuación os presentamos un vídeo en el que se recogen varios consejos para poder conseguirlo 😉

Lista de referencias: 

Percara, P. [pablo percara]. (2017, agosto 30). Redes Sociales consejos para su buen uso privacidad y seguridad [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=M1WOeKa4rQk

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

Descubramos las emociones dentro del currículo

Las emociones y el currículo básico de Educación Primaria

A nivel nacional, en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria se define la competencia como “una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. El currículo básico se ha creado teniendo en cuenta tanto el desarrollo cognitivo como el emocional. Además, el currículo de esta etapa hace hincapié en identificar emociones y sentimientos propios y de las demás personas que rodean al niño/a, manifestar conductas empáticas y saber expresar sus emociones, sentimientos, opiniones utilizando el lenguaje verbal y no verbal, entre otros.

A nivel autonómico, en el DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, se destaca la especial atención que se le tiene que hacer a la competencia emocional como tema transversal en todas las áreas a trabajar. Entre los contenidos tratados en el currículo encontramos algunos contenidos relacionados con el tema:

• Concienciación de las posibilidades y recursos de nuestro propio cuerpo y el de los demás, conociendo las diferentes músicas, los bailes tradicionales y modernos, las técnicas expresivas para comunicación de sensaciones, emociones e ideas y propiciando la participación, el respeto y la valoración de los demás
• Expresión de opiniones, sentimientos y emociones de forma coherente y respetuosa utilizando el lenguaje verbal y no verbal y exponiendo argumentos
• Autoconcepto: Nivel cognitivo, nivel emocional, nivel conductual. Autoestima. Relaciones asertivas. Construcción de la propia identidad.
• Reconocimiento, identificación y control de las propias emociones. La negociación en la resolución de conflictos.

Entre los criterios de evaluación, encontramos algunos criterios relacionados con las emociones:

• Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.
• Expresión de opiniones, sentimientos y emociones de forma coherente y respetuosa utilizando el lenguaje verbal y no verbal y exponiendo argumentos.
• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Lista de referencias:

• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (BOE nº 52 de 1 de marzo de 2014)
• Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. (DOE nº 114, 16 de junio de 2014

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

¡EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y ... COLORES!

¡EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y... COLORES!

Las emociones y los sentimientos son fundamentales porque nos ayuda a expresar nuestro mundo interior, nos ayuda a relacionarnos con los demás, nos permite adaptarnos a las diferentes situaciones en las que nos podamos encontrar, qué ocurre en nuestro alrededor... De esta manera, las emociones y sentimientos debemos analizarlos correctamente para analizar correctamente nuestras conductas y expresar adecuadamente nuestros deseos.

Según George Gissing "es la mente la que crea el mundo que nos rodea y aún cuando nos encontramos juntos, parados en la misma pradera, mis ojos nunca verán lo que los tuyos contemplan y mi corazón nunca se agitará con las emociones que conmueven al tuyo".

Los sentimientos podemos clasificarlos en positivos y negativos y son personales. Nadie puede estimar nuestros pensamientos porque somos nosotros mismos los que los calificamos y somos conscientes de cada uno de ellos.

En cuanto a las emociones las podemos clasificar en primarias donde nos podemos encontrar con la alegría, miedo, ira, amor, tristeza y calma. Las emociones nos ayudan a dar respuesta a cualquier estímulo que tenemos en nuestro entorno. Es fundamental que conozcamos cada una de ellas, ya que son fundamentales en nuestras vidas y hay que aprender a manejarlas correctamente.

Como vamos a trabajar con alumnos de educación infantil y primaria vamos a explicar estos conceptos a través de un cuento. El elegido es El monstruo de colores.

A través de este recurso nos permite identificar cada una de las emociones primarias mencionadas anteriormente y además asignará un color para cada una de ellas para que la identificación sea mucho mejor.

La alegría simboliza el color amarillo; la ira el color rojo; la tristeza el azul; el miedo el negro; el amor el rosa y la calma el color verde.

Listas de referencias:

- Emociones y Sentimientos (Anónimo, 2018). Recuperado de https://elparquedelasemociones.com/recursos-educativos/emociones-sentimientos/

- La importancia de las emociones en los niños (Anónimo, 2018). Recuperado de http://www.elportaldelhombre.com/con-hijos/item/556-importancia-emociones-en-ninos

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.

¿Quiénes somos?

¡Bienvenidos a nuestro blog!

Somos Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor, tres chicas graduadas en Educación Infantil  y un chico graduado en Educación Primaria con mención en Educación Física, en la Universidad de Extremadura. Actualmente cursamos el Máster Universitario de Investigación en Ciencias Sociales, en la especialidad de Psicología y Educación. 

Decidimos adentrarnos en el mundo de la investigación debido al interés que nos despierta la rama de las emociones. Consideramos que estas son muy importantes durante todas las etapas de las personas aunque es este blog nos centraremos en las edades tempranas, ya que es el periodo donde nosotros trabajamos. Por ello, es fundamental que todos los niños/as de Educación Infantil y de Educación Primaria conozcan y sepan gestionar todas las emociones que experimentan en su vida cotidiana.

La educación emocional dentro del aula tiene una gran importancia, ya que es un proceso a través del cual los niños adquieren y aplican conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para entender y manejar las emociones, establecer y lograr metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, así como establecer y mantenerse positivo en las relaciones para poder tomar decisiones responsables.

Todos estos procesos están inmersos en la inteligencia emocional. Según Goleman (1995), "la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y por ultimo, -pero no por ello menos importante- la capacidad de empatizar y confiar en los demás" (como se cita en Nieto, 2012).

Este blog lo hemos creado con la finalidad de recoger información, recursos, congresos, cursos, publicaciones, trabajos realizados en clase, etc. sobre las emociones en el ámbito educativo.
¡Esperamos que lo disfrutéis tanto como nosotros!

Lista de referencias:

• Nieto, A. E. (2014). Inteligencia emocional. Salud vida, 1.

Ana Belén, María Teresa, Noelia y Héctor.